课程赋予劳动以教育意义

　　每个周一的上午，总会有六七百名的中学生或者小学生带着大大小小的行李箱，集体乘坐大巴车来到潍坊市中小学生示范性综合实践基地，开启他们为期一周的实践之旅。迎接这些平日里在家里被养成“小皇帝”、“小公主”的第一课，就是找到属于自己的集体宿舍，与其他七个同学一样，要自己套被罩、整理床铺、收拾行李等。因为在这一周里，学生们会吃住在基地，实践在基地，活动在基地。

　　大部分学生都是第一次离开父母，第一次过集体生活，在实践基地他们将自己洗衣，自己铺床叠被，自己收拾宿舍，自己打饭领餐。学生们住8人一间的集体宿舍，要向家庭成员一样共同合作。推选出的舍长会安排值日生负责宿舍卫生整理、打热水、、按时作息等工作。学生们会组建新的班级，每个班30人，班级有量化考核，每名学生要为班级贡献自己的力量，发挥自己在班级中的作用，比如需要整理教室卫生、环境卫生、文明就餐，还要参与班级和基地其他各项事务。为了让学生更好的进行自我管理，每班都设有各个领域的班长，比如生活班长专门负责指导学生饮食，组织学生一日三餐为班级其他同学盛饭，在劳动中体验服务的价值。实践基地为学生提供众多的志愿服务岗位，如清运校园垃圾箱、帮公寓晾晒被褥、帮餐厅收拾餐具等，这些服务岗位由学生自己认领，对完成服务质量高的除了给班级量化考核加志愿服务分外，还会给学生发放优秀志愿者证书。

　　这些原本属于家庭生活的劳动内容，往往成为现代中小学生的劳动缺失，恰恰是实践基地为学生准备的一类课程生活技能课，目的是为学生的生活能力松绑，让学生走出教室，让生活走进学生，在创设的生活情境中，让学生运用所学知识，去解决生活中的实际问题，掌握必备基本技能和知识，增强生活的主体意识，形成积极的生活态度。因为过分关注分数和知识，缩小了学生们的生活空间，切断了学生和生活和社会的联系。生活既是教育的源头，也是教育的目标。培养幸福的生活者，也是理想教育应该追求的。

　　陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。” 这一周，对很多学生来说既有意思又充满挑战：实践基地除为学生准备了生活技能课外，还为学生提供了丰富的劳动课程，需要学生去创新，去实践，去动手，在做中学，跟平时的语数外课程是截然不同的，所以他们会觉得一周的实践之旅特别有意思，对此充满期待。

　　在实践基地除了生活技能类课程外，还为学生提供了手工劳动类、科技劳动类、创意劳动类、拓展劳动类、职业规划类等劳动课程。

　　手工劳动类包括生活DIY、快乐布艺、塑编、风筝扎制、制皂工艺、衍纸艺术等，目的是通过手工制作培养学生热爱生活的品质，扩大生活体验，在感受制作乐趣的同时，创意生活，感受火狐电竞生活之美。

　　科技劳动类包括多元智能中心、创意机器人、K*BOT、创客空间、3D打印、彩虹鸡尾酒、电子制作、磁悬浮陀螺、收音机制作、食尚酸奶、空气动力车等，目的是通过现代科学技术相关的载体，学生能够运用智慧自主设计、搭建各种模型作品，培养学生的动手能力、想象能力、知识运用能力和构建能力。

　　创意劳动类包括创意巴克球、花样石膏、钟表制作、金工木工、服饰文化、电烙画、花式咖啡等，目的是在创意构建活动中，提高学生对智慧发现、创新创造的基础认知，提升空间想象能力，启发学生创新思维，让学生成为有创意的人。

　　拓展劳动类包括防震减灾、心理体验、真人CS、无线电测向、拓展训练、数学好玩、智慧骨牌等，目的是通过完成团队任务，让学学生会不断地向自己的体力、耐力和毅力发起挑战，在活动中与他人和谐相处，不断沟通、取长补短，相互信任、尊重和包容，从屡次失败、挫折中不断修正，最终走向成功。

　　职业规划类包括性格解析、职业规划、模拟驾驶、模拟金融、模拟法庭等，目的是让学生通过参与职业类劳动，体验职业角色，了解职业相关知识、从业素质和技能要求，让学生科学的认识自我，对自我进行职业规划，提高对职业能力体系的基础认知，提升自我劳动素质。

　　这些课程有以下特点：一是针对性强。密切联系学生生活实际、学生素质发展实际和现实社会需求的实际。比如，模拟驾驶、手工工艺、家庭照明电路安装、创意模型等，作为现代公民应该了解这些技术设计、制作的基本原理与方法，掌握一些现代生产、生活必备的技术基础知识和基本技能；安全防护救护、烹饪、生活DIY、理财等作为现代公民生存的必备技能；气象观测、火箭降落伞、自控电路、电子制作、电镀工艺等针对培养科学精神、科学态度、科学方法和创新品质的需求。二是设计合理。每门课程设计都从学生的实际出发，既有背景介绍、学情分析、活动目标、活动过程，又有如何评价和反思，这些都是活动设计所必备的，而且重点突出了活动过程的组织设计，过程分步骤，每步骤根据不同项目的需要，既有活动要求，又有操作技术指导、注意事项；既有文字说明，又有图片展示，还有资料链接。三是可操作性强。每项活动设计不是停留在活动前的设想层面上，而是经过反复多次实践反思之后修改而成的产物，它不仅说明应该怎么做，还阐述为什么这么做，不仅说明操火狐电竞作方法，还介绍可能出现的问题，特别阐述了保证活动顺利进行的关键和重点突破的方法。

　　实践基地劳动课程时间安排采取集中使用的方式。初中学生集中寄宿制活动一周，累计达40个课时，完成20个模块；小学生集中寄宿制活动3天，累计达21个课时，完成12个模块。模块活动时间安排采取弹性使用，每个实践活动项目为1.5小时。生活劳动类课程贯彻始终。

　　学生活动实行走班制，尊重学生个性发展需求，学生自主选择课程，学生活动形式分为班级集中活动与研究小组活动。学生来到实践基地，重新进行组班，一般以30人为一个班，配备两名生活德育指导教师，以班为单位进行实践活动项目的实践。在具体的实践过程中，学生之间进行小组合作探究方式，小组的规模一般为3-4人。

　　实践基地课程评价注重评价的整体性、多元化、过程性和激励性，从主题选择、设计制作、方式创新、结果火狐电竞呈现、自我提升等方面对学生进行创新评价，评价结果纳入学生中考综合素质测评。实践基地对学生的评价遵循过程性、正面性与多元化三个原则；评价要求包括学生的活动态度和习惯、能力和方法、研究结果、自我发展等方面。评价的表述采取分值与星级个性评价相结合，涉及到学生的课堂评价、课程阶段性评价、个性评价与终极性评价。学生在实践基地参与的所有课程以等级方式来呈现，在中考时，结合市教育局的中考指导意见，划入学生综合素质评价中；对在生活劳动类课程中有突出表现的，将以星级评价。

　　事实上，劳动教育伴随着新课改增设的综合实践活动的实施被削弱，劳动技术教育降位为四个学习领域的一个部分，课时只占1/4。但潍坊市中小学生示范性综合实践基地及时发现了这个问题，并大力发展劳动教育。基地以研究性学习为学生学习与活动的主要方式，以信息技术助推课程品质，将通用技术与劳动技术相融合，开发并实施了丰富的劳动课程，并配套相关制度，制定课程标准，培养专业教师，有丰富的场地、设备和专门的经费等作为大力实施劳动教育的有力保障，并取得了良好的社会效益。

　　每年潍坊市9个区100多所学校3.5万多名中小学生轮流来实践基地参加实践，在校寄宿一周，迄今已有40多万名中小学生在此实践成长，学生对课程满意度达98％以上，实现优质教育资源共享，推进义务教育均衡发展。北京玉泉小学、育英学校、山大附中和香港、日本、韩国的学生也慕名到此实践体验。

　　实践基地的劳动教育的课程模式，为学生提供了一种新的求知方法和路径，让学生在丰富的活动中尝试各种学习方式：调查、实验、操作、探究、设计、制作……在实践中发现和解决问题，积累和丰富经验，主动获取知识，培养了创新精神和实践能力，提升个体劳动意识。学生体验了许多的第一次：第一次离开父母，第一次炒菜做饭，第一次了解自己的性格，第一次组装机器人，第一次拓展训练……这些第一次对学生的一生产生巨大的影响，新的学习领域，给了学生新的体验，新的感悟，新的成长！

　　2005年实践基地被中央文明办、教育部、科技部、共青团中央、全国妇联、中国科协六部委评为“全国青少年校外活动示范基地”。还先后被评为“全国优秀劳动技术教育基地”“全国中小学劳动技术教育先进单位”等。2015年学校劳动教育课程获教育部首届基础教育国家级教学成果奖。

　　时任国务委员、教育部部长周济、副部长王湛、陈小娅和教育部副部长刘利民等专程来我校调研指导，给予高度评价；为实践基地题词“我们快活，我们成长，我们成功，我们杰出”。（山东省潍坊市中小学生示范性综合实践基地主任 孙桂芳）